浅谈如何提高小学生计算能力

梅丽小学 邬淑梅

前言

数学新课标（2022版）中指出：“运算能力”是小学数学十大核心素养之一，它是运用小学数学的运算法则和定律进行运算的能力。运算能力贯穿在学生的整个数学学习的过程，运算能力的好坏在很大程度上也影响着数学学习的质量。努力提升学生的运算能力，才能为学生未来的学习打下良好的基础。

结合梅丽小学的实际情况，近年来数学质量检测以及日常教学分析来看，梅丽小学学生因为计算而发生错误的情况非常普遍。因此，急需提高梅丽小学学生计算能力。那么，如何加强计算题教学，提高学生的计算能力呢？我和课题组成员对如何提高梅丽小学学生的计算能力进行了研究，下面我来谈谈我们的几点做法:

一、激发兴趣，乐于计算。

俗话说“兴趣是最好的老师”，活学巧用，会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。 在实际教学中，可以创设情景“设疑”，利用知识迁移，沟通新旧知识间的联系等一些方法来活跃课堂教学，激发学生学习兴趣，然而对学生来说，活跃课堂教学，是激发学生学习兴趣的外因条件，是积极思维的起点，而要使兴趣上升为志趣和志向，关键还是要通过内因才能起作用的。学生对学习一旦发生了兴趣时，就会产生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，就会积极主动愉快地学习。因此，在数学计算教学中，激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算，善于计算，学会口算、笔算和使用计算工具进行计算尤为重要。

计算题是比较枯燥的，在教学时可以根据小学生的心理特点，将童话、游戏、比赛等有机的融入到课堂教学中，教学中注重题目的灵活性、练习形式的多样性，从而达到激发小学生的计算兴趣，提高计算能力的目的。此外，成立数学兴趣小组，不仅可以丰富小学生的课外生活，还能发挥小组的学生示范带动作用，从而调动全班学生学习的积极性、主动性和创造性。通过举办扑克速算、巧算比赛、扑克对对碰等游戏，从而增强计算兴趣使学生达到算得准、算得巧的目的。

二、注重规范，培养计算习惯。

      没有良好的计算习惯，学生的计算能力就会削弱。在平时的教学过程中，我们发现有些学生因为审题不仔细、书写不规范、计算不细心、计算后没有进行验算等习惯，造成计算错误的现象很普遍。但其实这些都可以避免的。教师在计算教学过程中，应该从“看”、“写、”“算”、“验”等四个方面来培养学生的计算习惯。“看”就要要求学生仔细审题，理解题意，不要抄错数;“写”就要要求学生在书写时要规范，把数写清楚，竖式计算时数位要对齐，写小数点时，不要点错位置。“算”的过程中要按照运算原理，一步步来，算好一步再算下一步，过程要清晰。“验”计算后，可以通过验算的方法来检查计算结果的准确性。通过以上计算步骤，让学生养成良好的计算习惯，提高计算的准确性。

三、理清算理，准确计算。

要使学生计算的正确、迅速，又合理、灵活，达到新大纲的要求，就要求我们必须掌握一定的计算教学的规律。理解算理，是计算能力形成的前提。 我们知道，算理是运算正确的前提和依据。学生头脑中算理清楚，计算起来就有条不紊，可以采取多种方法使学生理清算理。

（1）顿悟法。如:在低年级讲授进位加法时，可让学生在摆一摆，画一画，数一数的基础上体会凑十法的过程，发现满十进一的现象，学生会对“十进制”这一自然数的进位方法有很好的认识。在计算中应用到满十进一的理论时才不会疑惑不解。我们把这种方法称为“顿悟法”。

（2）对比明理法。如：三年级学习三位数乘两位数时，涉及到口算、估算、竖式计算，对于这一知识的教学，我改变计算题以做题为主的惯例，鼓励学生多动嘴说，说一说算理，说一说想的过程，目的在于使学生的思维高度活跃，做到知其然亦知其所以然。以135×11为例，口算的思维过程是：先算100×11=1100、30×11=330、5×11=55 , 最后算1100+330+55=1485；估算时要说明的是在此类型的估算中，只要将11估成10，然后计算135×10=1350，也就是135×11≈1350即可，关于这一类型的估算说明在教学参考书上有明确文字；竖式计算的思维则是先算135×1=135 、 135×10=1350 , 最后算135+1350=1485。通过比较，我们会发现：口算、估算、竖式计算的思维方法略有不同，学生通过说想法、说计算过程，并进行对比、区别，就会建立起清晰的表象。我们把这种方法称为“对比明理法。”

四、培养坚强意志，计算能力步步登高。

小学生在做计算题时，往往只满足会做而已，不善于进行必要的练习，缺乏持之以恒的精神。因此，在数学计算教学中，向学生讲明计算的重要性，然后提出具体要求，扎实训练好基本功。比如：通过每天坚持课前三分钟口算练习，及时督促、及时检查。这样坚持练习，日积月累，为提高学生的计算能力打下良好的基础。组织口算比赛、口算测试等，用各种形式进一步促进每天课前三分钟口算练习,进一步培养学生持之以恒的精神。

教师注重引导和训练学生踏实认真的学习态度，使学生逐步形成良好的学习习惯，同时注重学生的学习能力的培养，使学生学会学习，终身受益。加强数学计算教学是在课堂教学中提高学生学习能力的基础，所以在日常的课堂教学中，注重提高课堂效率犹为关键，并且在注重能力培养的同时，注重良好行为习惯的培养，努力激发学生学习数学的兴趣，使学生学会、会学、学好数学，让不同层次的学生的个性得到发展。学生学习知识离不开教师指导和帮助。但是教师光靠讲课是不会把学生讲会的。学生的能力更不是教师教会的，而是学生在消化理解知识的基础上，经过自己反复练习才形成的。只有学生在学习实践中掌握知识的内在规律、内在联系，才能使学生触类旁通、举一反三。而举一反三的能力、触类旁通的能力、由已知推未知的能力的获得或提高，总是建立在牢固地掌握、深刻地理解、灵活地运用数学的基本概念、基本计算和基本技能之上的。

结束语

培养学生的计算能力是一项复杂而又细致的工作，需要结合教学实际长期进行培养和训练。加强计算题的教学，教会学生学习，培养学生良好的学习习惯是提高数学教学质量的有力保证，也是每一个数学教师义不容辞的责任。课题研究虽结束，但我们将会继续去探索，继续去研究，不断地总结经验和方法，努力提高梅丽小学学生的计算能力。

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