课堂教学是艺术，艺术的生命在于创新；同时，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。那么，如何在小学语文课堂教学中实现创新？笔者认为：教师除了要具备创新精神和创新能力外，在课堂教学中，还应以学生的发展为本，以导为主，让问题成为能力与创新的桥梁，把目标创新锁定于教学过程中，使每一位学生在自主、合作学习中发现问题、探索问题、解决问题，从中培养他们的创新精神和创新能力。

　　在西方哲学史上有个著名的故事：在英国剑桥大学，有一天，大哲学家罗素问穆尔：“谁是你最好的学生？”穆尔毫不犹豫地回答：“维特根斯坦。”“为什么？”“因为在我的学生中，只有他一个人在听我的课时，老是有一大堆问题。”后来，维特根斯坦的名气超过了罗素。有一次，有人去问维特根斯坦：“为什么罗素落后了？”他答：“因为罗素没有问题了。”

　　这个故事让我深刻体会到，在小学语文教学中，要培养学生的阅读能力和创新精神，不但要使其会读，更重要的是使学生学会发现问题。创新精神通常就是从质疑、怀疑开始的。因怀疑而思考，因思考而探索，进而辨别是非，然后有所发现、有所创造。古语有云：“疑是思之始，学之端。”“无疑者需教有疑。”“发明千千万，起点是一问。”而这些也是新世纪对创新人才的素质的最基本要求，也如李政道所说：“最重要的是学会提问，否则将来做不了第一流的工作。”因此，在教学中，教师要善于展示发现问题的思维过程，使学生懂得怎样在读中见疑、质疑，特别是“于无疑处见疑”。

　　如教学《小足球赛》（第八册）一课，当学生学习第一段时，一般都没什么疑问。这时，我则引导学生“于无疑处见疑”：“他们分成两拨儿，把书包和帽子堆起来做球门，就拉开阵势赛起来。”我先把这个句子读一遍，接着问：分成两拨儿，球赛一般用“两队”或“两组”，这儿怎么用“两拨儿”呢？这一问，不但使学生明白读书必须揣摩词句，写文章必须精心选词用词，还向他们展示了发现问题的思维过程；同时，学生在与老师的互动中，不知不觉地领会了质疑的方法，并会激发他们提问的兴趣和欲望。这时，我及时要求继续自主合作学习课文，思考并尝试提问。如此，同学们不仅能按照要求自觉地反复朗读课文，积极思考；小组间还主动地进行讨论，气氛热烈；最后，同学们还提出了不少有见地的问题。其中一位同学对课文的内容提出了质疑：“‘不知谁家的漂亮的小狗跟主人一块来了，它对球赛没兴趣，正卧在场边闭目养神呢。’这句话中‘不知谁家的漂亮的小狗’与‘主人一块儿来了’，不是前后矛盾吗？既然有‘主人’，怎么又‘不知是谁家的’呢？”通过这样的训练，不但能使学生从中学会质疑，养成善于“发现问题”的习惯，还培养了他们“不惟书”的求是精神。

　　古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。”疑能打破迷信，增进学习兴趣；疑是开启知识宝库的钥匙。有疑就会使人积极思考，努力探索。如此，读书就能深入，分析、理解就能透彻，能力就能得到锻炼。苏姆林斯基认为：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在背后的奥妙却很感兴趣。”在教学中，我就是根据小学生这种好奇和好胜的心理特征，引导学生在读中发现问题后，组织他们对问题进行共同探讨。由于这些来自学生自己提出来的问题，较贴近他们的实际；由此，同学们对问题也倍感新鲜、更感兴趣。这样，学生对问题的探索欲望也就自然更加激烈。对于一些较简单的问题，学生争先恐后展示他们的才华，不必老师多费唇舌；当学生遇到一些“求通而不能解，口欲言而不能答”的问题时，我适时引导他们找到有关文段反复朗读，并启发他们联系上下文，进行理解，使之“茅塞顿开”；对于极少数当堂不能解决的问题，则要求同学们通过查资料探索。

　　如指导学生阅读《延安，我把你追寻》（十二册）时，同学们经过反复吟诵后，提出了不少问题。其中，有提出诗人追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方，究竟在追寻什么？由于学生不了解以上地方当时的情形，故难以从诗中直接体会到。这时，我要求学生“回到”抗日战争时期和解放战争时期的延安去。最后，同学们都不负所望，或翻阅历史书籍，或通过上网查找有关资料，了解了那些地方在战争年代是革命圣地后，以上问题也就迎刃而解。如此，学生不但为学习本诗扫清了障碍，并学到了一些历史知识；最重要的还是锻炼了他们搜集资料、探索问题的能力。

　　十九世纪德国教育家第斯多惠曾告诫我们：“不要把经过千年劳动建成的大厦指给学生看，而要引导他制作建筑材料和共同建筑，并教他建筑之术。”这就是说，教师不要给学生现成的答案，让他们去死记硬背；而是要引导学生运用已有的知识和方法，根据资料，通过自己的独立思考，创造性地去解决实际问题，获取答案和学到新知。在教学中，我注重启发学生对问题探索中所取得的各种信息资料进行筛选、加工、分析，为我所用；从中培养他们的分析问题、解决问题的能力。

　　如教学《延安，我把你追寻》时，学生通过课前自主学习，找到了延安在战争时期的有关资料后，我侧重指导学生对材料进行遴选，去伪存真；再对照诗文边朗诵边体会。如绝大部分学生能从“南泥湾开荒的镢头”中，悟出作者要追寻的是不怕困难、自力更生、艰苦奋斗的精神；其中有一些同学还悟到南泥湾具有开拓和创新精神，并联系到今天的深圳精神就是对以上精神的继承和发扬。在这个过程中，不要求问题答案的标准化，合乎情理即可，重在其过程锻炼人，尽量使“一千个人读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特”。

　　总之，在小学语文教学中，应让学生在自主读书中学读书，即在读中发现问题、读中分析问题和读中解决问题。这样，学生才能学到知识、学会读书；也只有这样，才能真正培养学生的创新精神和创新能力。